在我校高三年级的教育教学一线，有这样一位“破局者”——2310班班主任卢春燕老师。当她接过这个贴着“个性学生集中、心态波动大、晨练每日10余人迟到缺勤”标签的班级接力棒时，没有丝毫退缩。凭借多年积累的教育智慧，上演了一场温暖的“教育变形记”。

破“标签固化”立“空杯信任”：用真心消解隔阂的教育温度“教育的前提是信任，而不是偏见。”这是卢春燕老师常挂在嘴边的话。面对外界对2310班的固有评价和学生对新班主任的天然戒备，她深知“标签固化”是阻碍班级发展的最大障碍。上任第一天，她就向全班54名学生抛出“空杯心态，白纸启程”的核心主张，用掷地有声的承诺打破隔阂：“不管过去的评价如何，在我这里，每个人都是一张等待书写的白纸，我们一起用行动撕掉负面标签。”

卢老师的表态，不仅是对学生过往的包容，更是对他们未来的期许。她以“大家长+战友”的双重身份主动拉近与学生的距离，明确告诉孩子们：“我不是来‘管’你们的，而是陪你们冲刺的伙伴，目标就是把每个人都送到想去的大学。”

这份真诚换来了学生的信任。从曾经晨练10余人旷操迟到，到9月起实现无旷操、几乎无迟到，甚至每周有2-3天因表现优异被表扬，2310班的转变背后，是卢春燕老师用真心打破标签固化的教育智慧。

破“纪律松散”立“刚柔规矩”，以教育智慧重塑班风

“没有规矩不成方圆，但规矩的内核是育人而非约束。”卢春燕老师在班级管理中坚持“规矩为纲，人情有度”的原则，既守住教育底线，又不失人文关怀。她在全班明确表态：“校纪校规是底线，我的管理红线谁都碰不得，对事不对人是我的原则。”这份坚定，让学生清晰地认识到行为边界。

而在原则之外，卢老师总能用细腻的关怀传递教育温度。有学生以“痛经”为由请假逃避晨练，她坚持原则不纵容，但转身就将装满热水的矿泉水瓶送到学生手中，轻声叮嘱“敷敷会舒服些”，让学生在感受纪律严肃性的同时，更体会到老师的真心。面对周末返校时试图以身体不适为由请假的学生，她既严肃地向家长阐明高三关键期的教育要求，又巧妙引导家长做好配合，既守住了管理底线，又让学生明白“不能拿亲情当挡箭牌”的道理。

这种“严中有爱、刚柔并济”的管理方式，让学生从“被动服从”转向“主动遵守”，彻底打破了“纪律涣散”的旧局。

破“只报忧不报喜”立“家校同心”，以教育合力护航成长

“家校同心，其利断金。”卢春燕老师深知家校协作的重要性。她打破了“只报忧不报喜”的沟通惯性，从家长的情感需求出发，用真诚与共情搭建起稳固的家校信任桥梁。

作为教师，更作为一名家长，卢老师特别能理解家长“怕接老师电话”的忐忑心情。她常说：“家长把孩子交给我们，是盼着孩子成长，不是来听批评的。”因此，在与家长沟通时，她坚持“先扬后抑”的原则，哪怕是学生身上芝麻粒大的闪光点，都会先与家长分享。

在与朱*宜妈妈沟通时，她没有一上来就说孩子上课睡觉的问题，而是先传递“孩子背诵、作业都积极按时完成，状态有明显提升”的好消息，再委婉提及睡觉问题的改善情况，并给出“多鼓励、少责骂”的建议。这种沟通方式，让家长既感受到老师对孩子的关注，又愿意主动配合学校工作。

除了沟通技巧，她在称呼上也格外用心。打电话时自然喊“女儿”“儿子”，发消息时常用“崽”“孩子”，这些充满温度的称呼，让家长真切感受到她是在“像对待自己的娃一样”关心学生。这种走心的沟通，打破了家校之间的隔阂，让教育形成了强大的合力。

卢春燕老师身上的教育温度、管理智慧，正是湘麓学校教师队伍精神风貌的缩影。她用自己的实践证明，教育的真谛在于用真心唤醒真心，用智慧点燃希望。她是学生成长路上的引路人，更是全体教师学习的榜样！